심리 발달 단계란? (심리 발달 두 번째 이야기)

심리 발달 단계란 ? ( 심리 발달 두 번째 이야기 ) - 심리는 내 친구

 

 

심리 발달 단계란? (심리 발달 두 번째 이야기)

 

개인의 심리적 발달은 양적 변화에서 질적 변화로의 발달 과정이며 끊임없는 모순 운동입니다. 사람의 삶은 다른 시대와 함께 다른 모순을 제시합니다. 이러한 특수 모순의 출현과 해결은 심리학의 발전을 촉진할 뿐만 아니라 시간의 경과와 함께 내적 심리적 특성을 형성합니다.

 

이러한 다른 질적 심리적 특성은 심리적 발달 과정을 구성합니다. 심리학자들은 일반적으로 심리적 갈등 운동의 성격, 지배적인 활동 및 교육 시스템에 따라 출생에서 청소년기를 6단계로 구분합니다.

 

 

1. 유아기(출생부터 1세까지, 수유기라고도 함)

 

지각 및 지각 발달 영아는 생후 2~3주에 안구 운동의 협응을 보이는 경우가 많으며, 약 1개월이 되면 안구 운동의 협응이 사라지고 시각적 초점이 나타납니다.

 

스위스 심리학자 J. Piaget의 연구에 따르면, 영아는 생후 6개월에 사물의 불변 크기에 대한 지각을 발달시키고 약 9개월에 사물 모양의 불변성에 대한 지각을 발달시킵니다. 연구에 따르면 유아의 지각 능력은 이전에 생각했던 것보다 훨씬 강력합니다.

 

운동 발달 유아기는 운동 발달의 가장 초기 단계입니다. 아동의 움직임 발달은 일반적으로 일반적인 미분화 움직임에서 차별화된 움직임으로, 머리를 들기에서 발을 똑바로 세우고 걷기, 하체 발달에 이르기까지 일정한 순서와 법칙을 따릅니다.

 

팔과 같은 큰 근육은 손과 손가락의 작은 근육으로 발달합니다. 손을 잡는 행위는 일정한 발달의 순서가 있는데 영아는 3개월 정도에 무의식적으로 쓰다듬는 동작을 하고 5개월 정도에는 쓰다듬는 동작을 반복하여 일종의 쓰다듬기를 형성합니다. 이때 아이는 손을 사물을 인식하는 기관으로 사용하기 시작하는데, 약 반년 후에는 손의 움직임이 더욱 발달하여 엄지와 다른 네 손가락은 사물을 반대 방향으로 잡을 수 있게 됩니다.

 

일반적인 말하기 연구에 따르면 말하기 이전에는 두 기간이 있습니다. 첫 번째는 생후 3개월 정도로 이때 아기들은 칭얼대는 소리를 낼 수는 있지만 아직 사람들과 소통할 수는 없습니다.

 

두 번째는 아기가 6개월 정도 되면 말을 조금 합니다. 어린이의 언어 학습 단계를 조금 더 세밀하게 나누는 다음과 같습니다. 생후 첫해는 언어 발달의 준비 단계, 3개월은 단순 발음, 4-8개월은 연속 음절 발음, 9-12개월은 말하기 학습의 새로운 단계로 간단한 문장을 이해할 수 있고 엄마, 아빠와 같은 명사를 부를 수 있습니다.

 

아기의 발음과 말하기 순서는 발성 기관의 관점과 다릅니다. 아기는 엄마, 아빠 순으로 불립니다. 이것은 유아 언어의 발달이 기계적 연속성이 아니라 새로운 질적 변화임을 보여줍니다.

기분, 감정 생성 및 발달 1~2개월 동안 신생아와 유아의 감정은 신체적 만족과 건강에 달려 있습니다. 일반적으로 충분한 음식과 수면을 취하면 편안하고, 아기는 배고픔과 불편함으로 울고, 갑자기 자극을 받으면 겁을 먹습니다.

 

생후 2개월 아기는 만나는 사람을 바라보고 3~4개월 아기는 엄마를 보면 행복한 표정과 미소를 보인다고 합니다. 아기는 또한 가장 단순한 공감을 보여주고, 다른 사람이 울면 울고, 다른 사람이 웃을 때 웃는 어른의 감정을 모방합니다.

 

 

2. 유아기

 

사고력 발달 이 단계에서 아동의 사고력은 발성과 관련이 있으며 사고력의 주요 특징은 직관적인 행동입니다. 즉, 아이의 마음은 항상 특정 대상, 행동, 단어와 떼려야 뗄 수 없는 관계에 있습니다. 그들은 종종 물건을 가지고 놀고, 구두로 생각하고, 특정 물건, 조작 또는 조작 행동에서 멀어지면 생각을 멈춥니다. 그들은 예측 가능성과 행동 계획에 대해 말할 수 없습니다.

 

언어 발달 유아기에 1년 동안 구두 준비를 한 후, 아이의 모국어 능력이 발달합니다. 단어와 문장은 1.5세 이전에 숙달되고 1.5-3세는 여러 단어로 된 문장을 숙달하는 시기입니다.

 

아이들은 기본적으로 감정, 의지, 자의식의 발달에 다양한 감정을 가지고 있습니다. 사람과 사물을 평가할 때 가장 기본적인 도덕적 인지와 도덕적 감정을 형성했음을 보여줍니다. 이때 아동의 급속한 발달로 스스로 생활(먹기, 옷 입기 등)하는 능력이 떨어질 수 있습니다.

 

자기 인식은 성격의 중요한 부분이며 이 단계에서 형성되기 시작합니다. 반년 정도가 되면 아이들은 자신의 존재를 인지하지 못하고 다른 것과 마찬가지로 손을 빠는 경향이 있습니다.

 

1년이 지나면 아이들은 자신의 행동과 행동의 대상을 구별하기 시작합니다. 2세가 되면 아이들은 자신의 이름을 부를 수 있게 되며 이는 자아의식 발달에 비약적인 단계이며, 2~3세에는 자신이 가리키는 대명사 '나'를 인식하기 시작합니다. 아이들은 자신을 사물로 볼 수 있습니다.

 

 

3. 아동기

 

사고력 개발 어린이의 사고력은 주로 구체적인 이미지가 특징입니다. 이때 아동의 사고는 점차 행동 의존성을 없애고 주로 특정한 이미지나 대상의 외양에 의존하게 됩니다. 이러한 아이들의 구체적인 생각은 사물의 표면적 특징만을 드러낼 뿐, 사물의 내적 관계와 본질을 이해하지 못하는 경우가 많습니다.

 

사고력 발달 아동기 사고의 주요 특징은 구체적인 이미지 사고가 주요 형태이며 점차 추상적 논리적 사고로 변화한다는 것입니다. 이러한 변화는 아이들이 어떻게 변화하는지에 대해 추상적으로 추론하고 기본 특성을 드러낼 수 있음을 의미합니다.

 

그러나 구체적인 대상에 대한 인식 없이는 판단과 추론을 할 수 없습니다. Piaget는 아동이 사고하는 이 시기를 구체적 조작기라고 불렀습니다. 이때 아이들은 원래 두 잔의 물의 모양이 다르다고 생각하지 않고 물의 양이 변한다고 생각합니다.

 

따라서 Piaget는 이 시기의 어린이들이 이미 대상 보존 개념을 가지고 있다고 생각했습니다. 이것은 어린이 사고의 본질에 대해 말하는 것입니다. 어린이들이 대상 보존의 개념을 마스터했을 때 지각, 표상 및 개념의 세 가지 수준에서 이질적이었고 다른 연령대에 걸쳐 보존 시험을 통과하는 사람들의 비율이 다르다는 것을 발견했습니다. 대상보존의 개념에 대한 아동의 습득은 연령이 증가함에 따라 양적, 질적으로 증가함을 알 수 있습니다.

 

감정, 의지 및 자기 인식의 발달 일반적으로 아동기의 감정은 아동기 및 청소년기보다 더 안정적이며 종종 비교적 차분하고 오래 지속되며 안정적인 행복한 감정 상태를 나타낼 수 있습니다.

 

어린 시절과 비교할 때, 감정은 질적으로나 양적으로 모두 발달하며, 특히 사회적 감정의 지속적인 확장과 풍부함을 나타냅니다. 아이들은 특정 개인에서 전체 그룹으로 자신의 감정을 확장할 수 있으며 영적 삶의 사건뿐만 아니라 물질적 삶의 사물에 대한 감정을 개발할 수 있습니다.

 

예를 들어, 부모를 사랑하는 것에서 그룹을 사랑하는 것으로, 사탕을 받는 기쁨에서 그룹을 존경하고 선행을 하는 기쁨으로 바뀝니다. 이때 아이들의 발달도 좋아질 것입니다. 어린 아이들은 교사와 부모의 감독하에 몇 가지 과제를 완료하고 학년이 올라갈수록 그 어느 때보다 더 적극적이고 독립적으로 생활하게 됩니다.

 

영아기의 자기인식은 자기 인식에서 시작하여 아동을 적절하게 평가하는 교사와 부모에 의한 자기 인식,, 자기 평가의 발달을 촉진합니다. 자기평가의 내용은 자신의 외적 행동에서 자신의 도덕적 자질까지 확장되며, 자기평가의 비판성과 독립성이 점차 향상되고 있으나, 추상적이고 논리적인 사고의 결여로 인해 이 시기 전반적인 평가 수준은 아직 낮지만, 여전히 중요한 역할을 합니다.

 

 

4. 청소년기

 

사고력 발달 이 시기 사고력 발달의 주요 특징 중 하나는 추상적이고 논리적인 사고가 점점 더 지배적인 역할을 하고 있지만 사고의 외양적 요인이 여전히 더 큰 역할을 한다는 것입니다. 지각적 경험의 지원은 아직 경험 단계에 있습니다.

 

청소년의 자기 인식, 의지 및 감정의 발달 청소년은 주로 미성숙, 독립적 의존, 의식적이고 맹목적인 복잡한 모순의 시기에 있는 것이 특징입니다. 이 시기에 청소년들의 자아인식도 크게 바뀝니다.

 

우선 신체의 급격한 발달로 인해 십대들은 자신이 성장했음을 깨닫고 강한 어른 느낌을 갖고 독립적으로 행동하고 싶은 욕구가 있으며 완고함과 간섭에 대한 혐오감이라는 부정적인 감정을 가지고 있습니다.

 

둘째, 십대들은 내면의 영적 세계를 알아차리기 시작하고 점차 자신을 이해하고 심리적 특성을 분석하고자 하는 욕구와 관심을 발달시킵니다.

 

셋째, 자신의 자질에 대한 평가가 매우 일방적이고 불안정하여 약점만 보고 강점은 잊고, 때로는 강점만 보고 약점은 지웁니다. 그 결과 때로는 자신의 능력을 과장하여 자만심에 빠지기도 하고, 때로는 자신을 과소평가하고, 열등감 콤플렉스에 빠지기도 하고, 때로는 불안정한 자기 평가 상태에 빠지기도 합니다.

 

 

5. 청소년

 

사고력 함양 초기 청소년기 학생들의 사고력은 추상화와 일반화에서 더 높고 논리적 사고는 점차 경험적 청소년기에서 이론적 사고로 이동합니다. 일반 원칙에 따라 판단, 추론할 수 있으며 다양한 경험적 데이터를 정기적으로 해석할 수도 있습니다.

 

어린 학생들은 이제 막 변증법적 사고를 형성하기 시작하고 있으며, 교수와 생활 실천에서 그들은 구체적인 것과 보편적인 것, 이론과 실천 사이의 대립의 통일성을 인식합니다. Piaget의 소위 형태 조작 단계는 이 시기의 이론적 사고와 유사합니다.