심리 발달이란? (첫 번째 이야기)

심리 발달이란? (첫 번째 이야기) - 심리는 내 친구

 

 

심리 발달이란? (첫 번째 이야기)

 

심리적 발달은 개인의 일생 동안 발생하는 일련의 긍정적인 심리적 변화를 말합니다. 따라서 모든 심리적 변화를 발달이라고 할 수는 없습니다. 피로, 질병 등으로 인해 발생하는 심리적 변화는 발달이 아닙니다.

 

정의

 

심리적 발달에는 두 가지 과정이 있습니다. 하나는 진보적 관점입니다. 즉, 유아기에서 성인기까지의 심리적 발달은 점진적인 축적의 지속적인 양적 과정입니다. 다른 하나는 개인의 심리적 발달이 연속적인 양적 과정이 아니라 질적으로 다른 일련의 발달 단계를 거친 불연속적인 과정이라는 단계 이론입니다.

 

 

개별 심리 발달 단계의 분류

 

(1) 분류 기준: 공통적이고 전형적인 심리적 특성 및 일정 기간 동안의 활동적 활동

(2) 개인심리발달단계 : 개인심리발달은 간호, 유아(어린이집 상당), 유아기(유치원 상당), 아동기(초등학교), 청소년(중학생 상당), 청소년기(학령기 말에 해당), 성인기 및 노년기, 총 8단계로 구분.

 

본질적으로 심리적 발달은 객관적 현실에 대한 사람들의 성찰 활동을 확장하고 개선하는 과정이며, 주로 (1) 혼란스럽고 무분별한 발달에서 차별화되고 전문적인 성찰 활동으로, (2) 4가지 종류의 비무작위 성찰 활동을 포함합니다. 수동성은 무작위성과 주도성을 가지고 발달합니다 (3) 사물의 피상적인 현상을 이해하고 사물의 본질을 이해함으로써 인지기능의 발달을 반영합니다. (4) 주변 사물에 대한 태도는 불안정에서 안정으로 변화합니다.

 

 

기본 이론

 

1. 심리적 발달의 진화

 

출생에서 사망에 이르기까지 사람의 규칙적인 심리적 변화를 말합니다. 사람은 일생 동안 정신 과정과 성격 특성이 끊임없이 변화합니다. 그러나 모든 변화를 심리적 발달이라고 할 수는 없습니다. 예를 들어, 일시적인 질병이나 육체적 피로로 인한 심리적 변화는 심리적 발달이라고 할 수 없으며 개인에게 일어나는 규칙적인 심리적 변화만이 심리적 발달이라고 할 수 있습니다.

 

개인의 심리적 발달은 심리적 변화의 두 가지 상반된 과정을 포함합니다. 상승했다가 상승하는 변화와 하강 및 하강하는 변화입니다. 예를 들어, 성장과 발달의 변화는 성인기 이전에 우세한 반면 쇠퇴와 쇠퇴의 변화는 노년기에 우세합니다.

 

심리 발달의 문제는 고대부터 사람들의 관심을 끌었습니다. 그러나 19세기 말 이전에 관련 담론의 대부분은 철학자, 학자들이 만들었습니다. 이러한 논의는 두 가지 문제를 중심으로 이루어졌습니다. (1) 개인지식의 기원, 탄생, 배움 ② 개인 도덕의 본질적인 질문, 선과 악

 

두 가지 문제에 대해 서로 다른 견해를 가진 사람들도 자신의 견해에 맞는 교육적 제안을 했습니다. 19세기 말부터 개인의 심리발달에 대한 과학적 연구가 이루어졌습니다. 1882년 독일의 심리학자 WT Pleyer는 어린이에 대한 체계적인 관찰과 실험을 바탕으로 책을 출판했습니다. 이 책은 심리학 역사상 아동의 심리적 발달을 체계적으로 연구한 최초의 과학적 연구로 평가됩니다.

 

개인의 심리발달에 관한 초기 연구는 아동만을 대상으로 하였습니다. 제1차 세계대전 이후에는 젊은이들을 대상으로 한 연구가 많았고, 제2차 세계대전 이후에는 성인과 노인에 대한 연구가 점차 중요성을 갖게 되었습니다. 서양에는 심리발달에 관한 많은 이론이 있는데 그 중 정신분석이론, 인지구조이론, 자극-반응 연결 이론이 대표적입니다.

 

 

2. 개인의 심리적 발달과 생식선의 심리적 발달

 

동물 유기체의 진화에서 환경과의 상호 작용의 발달, 즉 활동의 발달과 함께 동물 심리학은 감각 단계에서 지각 단계, 그리고 최종적으로 싹트는 단계로 발전한다는 것이 과학적으로 입증되었습니다.

 

고대 유인원의 싹트기 시작한 영장류 중 하나는 노동과 언어를 통해 추상적 사고를 가진 의식이 있는 인간이 되었습니다. 인간과 인간의 의식 형성 후 100만~200만 년 동안 사회 생산 방식의 발달, 계급투쟁의 진전, 과학 기술의 발달로 인간 심리는 계속 발전했습니다.

 

인간 심리 실천의 발전과 진보는 객관적인 세계와 인간 자신을 변화시켰고, 점점 더 진보적인 물질문명과 정신문명을 창조했으며, 인체의 구조와 기능을 향상시켰습니다.

 

마르크스가 말했듯이, 노동은 무엇보다도 인간과 자연 사이의 과정, 인간이 자신의 활동을 사용하여 인간과 자연 사이의 물질적 변형을 유발, 조정 및 통제하는 과정입니다. 인간은 자연의 힘 팔과 다리, 머리와 손과 같은 자연물을 생활에 유용한 형태로 소유하고 있으며, 외부에서 자연에 작용할 때 이 작용으로 변화시킴과 동시에 본성을 변화시킵니다. 본성에서 잠재력을 발휘하고 그 힘의 효과를 통제하에 둡니다.

 

그러나 인간의 심리적 발달은 수천 년에 걸쳐 축적된 개인의 심리적 발달에 함축되어 있습니다. 인간의 심리적 발달은 추상적으로 일어날 수 없습니다. 그것은 인간의 존재, 개인의 심리적 발달을 통해서만 발전할 수 있습니다. 개인의 심리적 발달은 생식계열의 심리적 발달과 불가분의 관계에 있으며, 새로운 세대의 개인의 심리적 발달은 생식 계열의 심리적 발달에 기초합니다.

 

개인은 유전학을 통해 인간 생식계의 발달에 의해 형성된 신체 구조와 기능을 획득하고, 사회 환경과 교육의 영향을 받아 생활, 연구 및 실천을 통해 심리적 발달에 의해 형성된 물질문명과 정신문명을 획득합니다. 인간의 생식선, 이 과정에서 개인의 심리적 발달이 일어납니다.

 

 

3. 정신 발달 및 신체 성장

 

발달과 성장은 혼용하는 경우가 많지만 엄밀히 말하면 차이가 있습니다. 성장은 사람의 신체적 변화를 말하고 발달은 사람의 심리적 변화를 말합니다. 그러나 두 가지 변경 사항은 밀접하게 관련되어 있습니다.

 

사람의 일생 동안 신체의 모든 시스템, 조직 및 기관의 구조와 기능은 성장, 성숙 및 쇠퇴의 과정을 거칩니다. 사람의 몸은 머리에서 꼬리로, 몸통에서 팔다리로 발달합니다. 이것은 개인의 모양과 신체의 여러 부분의 비율의 변화에서 강하게 나타납니다.

 

몸은 사람의 물질적 실체이고 뇌는 생각의 기관입니다. 따라서 생리적 변화, 특히 뇌와 신경계의 발달은 심리적 발달에 중요한 영향을 미칩니다. 아이들의 뇌는 빠르게 발달하고 뇌의 부피는 매우 빠르게 증가합니다.

 

사람의 뇌는 9개월에 성인의 1/4 크기, 9개월에 성인의 1/2 크기, 2세에는 성인의 3/4 크기, 2세에는 성인의 뇌 크기입니다. 아이의 몸, 특히 뇌가 성장함에 따라 학습, 기억력, 사고력이 향상되고 관심과 태도가 끊임없이 변화합니다.

 

 

4. 심리 발달 및 교육

 

일반적으로 심리발달과 교육의 관계는 교육받은 사람의 지능과 성격발달에서 주로 나타납니다. 지능은 주로 개인의 인지 능력을 말하며, 이는 교육받은 사람의 학습, 분석 및 문제 해결 능력을 반영합니다.

 

민첩성, 정확성, 객관적 이해의 깊이 및 완전성, 일반화 및 추상화 수준, 문제 해결을 위한 지식 적용 능력 등 인간 지능의 발달은 자연적 조건으로서의 뇌의 성숙에 기초하지만, 주로 생활 조건, 특히 교육 조건 하에서 이루어집니다.

 

교육은 지적 발달에 주도적인 역할을 합니다. 지적 발달에 대한 교육의 영향은 지식과 기술의 숙달을 통해 매개됩니다. 지식과 기술의 숙달은 지능 발달의 기본이자 필수 조건이지만 지능의 발달이 지식과 ​​기술의 숙달을 의미하지는 않습니다. 지능의 발달은 정신활동 자체에서 일어나는 질적인 변화를 말하며, 나름대로의 특성과 과정을 가지고 있습니다.

 

또한 지식과 기술의 습득에서 지능 개발에 이르기까지 복잡한 과정입니다. 끊임없이 지식을 습득하고 그에 상응하는 심리 활동을 끊임없이 변화하고 개선하는 과정에서만 심리 활동의 질적 변화와 지능의 발달을 실현할 수 있습니다. 개인의 성격 발달에 대한 교육의 영향도 중요합니다. 지능의 발달과 마찬가지로 교육받은 사람의 인격의 질적 발달은 생활조건과 교육의 영향을 받아 점차적으로 실현됩니다.

 

심리 발달에 대한 교육의 영향은 더 복잡합니다. 한편 교육은 교육자와 피교육자의 양방향 활동이기 때문에 교육자는 교육받은 자의 심리적 활동을 자극하여 교육효과를 능동적으로 받을 수 있도록 해야 합니다. 이러한 차이점을 고려하여 학생들의 능력에 따라 가르치는 것입니다.

 

사람의 타고난 특성이 형성에 일정한 영향을 미치기는 하지만 결정적인 것은 아닙니다. 용감하고 결단력 있고 조직적이며 능동적인 사람들은 다양한 성격으로 발전할 수 있습니다. 그러나 개인의 인격과 자질을 가능한 한 빠르고 정확하고 완전하게 개발하기 위해서는 좋은 교육을 통해 이를 달성하는 것이 가장 중요합니다.

 

즉, 심리발달과 교육의 관계는 매우 밀접하며 교육의 내용과 방법, 교육자의 말과 행동, 교육상황의 도움이 교육받은 자의 발달과 발달을 자극하고 유도합니다.

 

심리발달을 촉진하기 위한 교육의 효과적인 조건은 다음과 같습니다.

 

① 교육적 내용은 교육적 의의와 훈련적 가치를 가지며, 심리발달을 촉진하기 위한 주된 조건이다.

 

② 교육 내용과 교사의 요구 사항은 학생의 심리 발달 수준에 적합해야 하며 동시에 높은 요구 사항을 제시하면 심리의 지속적인 발전을 촉진할 수 있다.

 

③ 학생의 심리발달에 영향을 미치는 교육활동은 교사의 지도하에 학생의 활동을 통하여 이루어져야 한다. 학생들이 다양한 활동과 과제를 능동적이고 독립적으로 완수할 때 지적 자질과 인성이 발달한다.

 

④ 체계적이고 일관성 있는 교육은 학생들의 심리발달을 위한 필요조건이다. 이것은 심리 발달 과정 자체의 특수성 때문인데, 모든 종류의 교육이 일관성이 없고 조정되지 않으면 학생들의 인성도 결함이 생긴다.

 

⑤ 빈번하고 반복적인 연습은 학생들의 지적 발달과 실제 활동에서의 좋은 행동 형성을 위한 필수 조건이다.

 

⑥ 학생 개개인의 특성을 고려하여 학생의 능력에 맞는 교수법을 채택할 필요가 있다.

 

 

5. 심리적 발달의 동기

 

개인의 심리학은 그의 삶, 활동, 관행, 즉 사람과 환경의 상호 작용에서 발전합니다. 객관적인 생활환경과 교육은 심리적 발달을 위한 필요조건이지만 외부환경과 교육의 영향이 심리적 발달을 기계적으로 직접적으로 결정짓는 것은 아닙니다.

 

유물론적 변증법은 발전을 대립의 통일과 투쟁, 외적 원인이 변화의 조건, 내적 원인이 변화의 기초, 외적 원인이 내적 원인이라고 주장합니다. 만물의 발달과 마찬가지로 마음의 발달도 특정한 모순, 내적 모순에 의해 움직입니다.

 

그러나 심리학 현상의 특수한 복잡성으로 인해 심리학의 내적 모순이 무엇인지에 대해서는 다양한 견해가 있습니다. 러시아의 일부 심리학자들은 발달이 대립의 단일체라는 원칙에서 출발하여 아동의 심리 발달의 원동력이 특별하며 이 과정이 외부의 직접적인 영향을 받을 수 없다고 믿었습니다.

 

환경과 교육은 아동의 심리발달에 필요한 조건이며 아동의 심리발달의 뿌리는 내적 모순에 있습니다. 아동의 생활과 활동, 주변 사회환경과의 관계에서 발생하는 갈등, 사회의 새로운 요구와 아동의 욕구에 대한 교육, 아동의 기존 심리발달 수준 사이의 내적 모순이 그 배후의 원동력입니다.

 

다른 사람들은 아동의 심리적 발달의 내부 법칙에 대해 이야기하는 것이 심리적 발달의 외부 및 내부 조건의 통일성을 흐리게 하고 심리적 법칙에 대한 불확실한 해석을 허용한다고 주장합니다.

 

개인의 심리는 생활, 활동 및 실천, 즉 객관적 현실과의 상호 작용에서 발달하는 반면 환경과 교육은 심리 발달의 발달입니다. 심리적 발달의 필요조건은 외적 원인이며, 심리적 발달의 원동력은 심리학의 특수모순과 내적모순입니다.

 

그러나 심리학의 내적 모순이 무엇인지에 대해서는 다른 의견이 있습니다.

 

① 인간의 마음에 반영된 객관적 과정의 모순에 의해 형성되는 모순의식의 움직임은 인간 심리발달의 내적 모순이자 근본적인 원동력이다.

 

② 인지와 반작용의 모순은 심리학의 본질을 결정하는 심리학의 내적 모순이며, 심리발달의 내적 원인이자 근본적인 원동력이다. 현대 사회의 요구와 당시 주체의 내적 상태 사이의 모순이 심리적 발달의 내적 모순이다.

 

③ 인간의 뇌에 실제로 반영되는 객관적 과정과 주관적 내적 상태 사이의 모순이 주관적인 내면의 모순이다. 인간의 심리, 현상의 고유한 모순 또는 특수한 모순이며, 이 모순은 아동 심리의 지속적인 발전을 위한 기초 또는 원동력이다.

 

④ 아동의 주체와 객관적 사물이 상호작용하는 과정에서, 즉 아동이 지속적으로 능동적인 활동을 하는 과정에서 아동의 사회적, 교육적 욕구와 아동의 기존 심리적 수준 또는 모순에 의해 야기되는 새로운 욕구 또는 심리적 상태 아동의 심리적 발달 내적 원인 또는 내적 모순이다.

 

 

6.  심리적 발달의 일반적인 특성

 

심리학의 발전에는 객관적 법칙이 있는데 단순한 것에서 복잡한 것으로, 낮은 것에서 높은 것으로 질적 변화, 양적 변화의 과정이며, 새로운 질은 옛 질을 없애는 과정입니다. 사람의 심리적 발달은 다음과 같이 요약될 수 있는 몇 가지 일반적인 특성을 나타냅니다.

 

① 심리적 발달은 지속적인 과정이며 모든 심리적 과정과 성격 특성은 낮은 수준에서 높은 수준으로 점진적이고 지속적으로 발달합니다.

 

② 전반적인 심리학의 발달에는 일정한 순서가 있고, 개인의 심리적 과정과 성격 특성의 발달에도 일정한 순서가 있습니다. 예를 들어, 어린이의 사고는 항상 구체적인 사고에서 추상적 사고로 발전합니다.

 

③ 심리발달의 과정에는 여러 단계가 있는데, 인접한 단계는 주기적으로 교체되며, 전자는 후자를 위한 조건을 마련하여 규칙적으로 다음 단계로 이행할 수 있도록 합니다.

 

④ 각 심리과정의 발달속도와 성격특성이 같지 않고, 성숙기간도 같지 않습니다. 예를 들어, 감각 지각과 기계적 기억은 사춘기 이전에 크게 발달하지만 논리적 사고는 청소년기까지 크게 발달하지 않습니다.

 

⑤ 심리학의 다양한 측면의 발달은 상호 연관되어 있고 상호 제한적입니다. 예를 들어 아동의 지각 발달은 기억 발달의 전제 조건이며 기억 발달은 차례로 지각 발달에 영향을 미칩니다. 지각은 사고를 위한 특정한 직관적 데이터를 제공하며, 이는 사고 발달의 기초 역할을 하며, 이는 지각을 강화하고 목적이 있는 관찰을 가능하게 합니다.

 

⑥ 심리적 발달에는 명백한 개인차가 있습니다. 사람들의 환경과 교육 조건이 다르고 유전적 특성이 다르며 활동이 다르며 심리 발달의 속도와 심리학의 모든 측면의 발달도 사람마다 다릅니다. 이것은 같은 또래의 아이들 사이에 심리적 차이로 이어집니다.