심리학 - 심리 효과 세 번째 이야기 P3

심리학 - 심리 효과 세 번째 이야기 P3

심리학 - 심리 효과 세 번째 이야기 P3

 

마태 효과

매튜 효과(Matthew Effect)는 좋은 것은 더 좋고 나쁜 것은 더 나쁘고 많을수록 많고, 적을수록 적은 현상을 말한다.

 

이름은 성경·마태의 비유에서 따왔다. 성경·신약성경의 마태복음 25장에 '누구든지 있는 자는 더하여 쓸 데 없이 없게 하리라 만일 없는 자는 자기가 빼앗길 것이다.'

 

1968년 미국의 과학사 연구자인 Robert K. Merton은 심리사회적 현상을 요약하기 위해 이 용어를 제안했다. 프로젝트에서 평판은 이미 유명한 연구원에게 주어지는 것이 일반적이다. 모든 작업을 대학원생이 수행하더라도 상은 거의 항상 가장 선임 연구원에게 수여된다.

 

Robert Morton은 Matthew 효과를 다음과 같이 요약했다. 개인, 그룹 또는 지역이 특정 측면(예: 명성, 지위, 돈 등)에서 성공하고 발전하면 축적된 이점이 있고 더 많은 기회를 갖게 된다. 더 큰 성공과 발전을 이루기 위해. 이 용어는 나중에 경제학계에서 가난한 사람은 더 가난해지고 부자는 더 부자가 되고 승자가 모든 것을 가져가는 경제학의 불공정한 소득 분배를 반영하기 위해 차용되었다.

 

기대 효과

기대 효과는 피그말리온 효과 또는 로젠타 효과라고도 한다. 이 효과는 고대 그리스의 아름다운 전설에서 유래했는데, 전설에 따르면 고대 그리스 조각가 피그말리온은 상아로 조각한 아름다운 소녀를 깊이 사랑했고 소녀가 살아있는 사람이 되기를 바랐다. 그의 진실한 사랑은 사랑의 여신 알로프로디테를 감동시켜 소녀의 동상에 생명을 주었고, 피그말리온은 결국 사랑하는 소녀와 결혼했다.

 

이후 하버드 대학의 루오 린 탈(Luo Lin Tal) 교수 등이 이끄는 많은 심리학자들이 일련의 연구를 수행했는데, 실험을 통해 학생들의 지적 발달은 교사가 학생들에게 쏟는 관심의 정도에 정비례한다는 것이 증명되었다.

 

Rosenthal과 Jacobson은 그들이 제공한 거짓 정보가 마침내 진정한 결과를 산출한 주된 이유는 권위 있는 예측이 이 학생들에 대한 교사의 더 높은 기대를 촉발했기 때문이라고 믿는다.

 

이 학생들은 교사가 교육 및 교수 과정에 침투했다는 긍정적인 정보를 받은 후 교사가 제시한 방향과 수준에 따라 자아상을 재구성하고 역할 의식과 역할 행동을 조정하며 마법 같은 기대효과, 사실 로젠탈 효과는 감상 교육의 이론적 근거이며, 그 이론적 가치는 교사들의 일반적인 관심과는 거리가 멀다.

 

이러한 기대효과, 즉 교사가 학생들에게 더 많은 격려와 기대를 주어야 하고, 이러한 효과가 학생들에게 적용되어야 한다는 점에서 우리는 약간의 깨달음을 얻을 수 있다.

 

교사는 학생들에게 그들이 세상에서 가장 똑똑한 사람들이라고 말하고 싶어 하며 학생들이 스스로에 대한 자신감을 키우고 자신의 미래에 대한 희망을 갖도록 해야 한다.

 

교육 실습에서 모든 학생을 똑똑한 학생과 같은 방식으로 대하고 더 긍정적인 기대를 하면 학생이 더 똑똑해지고, 분명 똑똑해질 것이다.

 

동시에 교사는 학생들이 스스로 할 수 있는 것을 대신하지 말고, 수업에서 할 수 있는 것에 대해 덜 말하고, 할 수 없는 것에 대해 이야기하지 않아야 한다. 학생들에게 학습의 자유와 권리를 돌려주어야 한다. 그러면 학생들에게 돌려주는 이 행위가 더 나은 미래를 만들 것이다.